Resultatstyrd skola skapar misstro?



Som Carol Dweck säger - "not yet".
Inom skolan är det mycket fokus på att prestera bra och målet är att få höga betyg. Jag minns själv hur det var när jag gick i skolan. Jag var ingen elev som fick höga betyg och resultatet blev att jag inte trodde att jag kunde få bättre Det fanns ingen fokus på arbetet bakom det som ledde till resultatet utan enbart fokus på resultatet. Jag hade definitivt ett "fixed mindset". Som Carol Dweck säger kan elever få "growth mindset" om man istället fokuserar på elevens arbete fram till resultatet.

När skolan fokuserar så mycket på betyg skapar det, redan från tidig ålder, elever som alltid sätter sig själv i jämförelse med andra. "Hon fick VG och jag bara G, jag måste vara mer korkad än vad hon är." 
Är det verkligen bra att tänka så?
Frågan är om inte denna resultatstyrda skola leder till att vi skapar onödiga krav på oss själva.Vi normaliserar att vi dömer oss själva utifrån betygsskalor men jag tänker att vi är så mycket mer än våra betyg. 
Vad tror du? Stort fokus på resultat eller ej?

Kommentarer

  1. Unknown12 januari 2018 kl. 19:37

    Jag håller med dig helt och fullt! Det känns inte hållbart att bara titta på betygen. "Not yet" och att visa eleverna att man tror på deras förmåga är viktiga verktyg jag kommer ta med mig.

    SvaraRadera
    Svar
    1. Unknown16 januari 2018 kl. 12:50

      Roligt att höra! Tack för din kommentar! :)

      Radera
  2. Annika Westberg16 januari 2018 kl. 20:21

    Skolan är ju styrd på det sättet nu med alla olika prov och stort fokus på internationella mätningar. Kommuner och skolor satsar på att få bättre resultat. För den enskilda individen kan det bli alldeles för hög press. Vi är mer än våra betyg, skriver du. Hur ska man få fram det, t ex hos en elev som har väldigt dålig förmåga till "skolprestationer"? Hur kan man koppla förmågor eleven har utanför skolans område till arbete i skolan?
    Snyggt gjord serie och extra plus för årstidsväxling i bakgrunden!

    SvaraRadera
    Svar
    1. Unknown19 januari 2018 kl. 21:09

      Tack för ditt svar och bra frågeställningar!
      Jag tänker mig mer fokus på individuell utveckling. Se varje individ och hjälpa varje elev att utveckla sina förmågor. Som Carol Dweck säger så ska inte betyg mena att man antingen kan eller inte kan nånting. Det ska handla om huruvida man är där (i förståelsen) eller ej.

      Radera
  3. Unknown17 januari 2018 kl. 12:39

    Verkligen jätte bra strip! :D Det är så himla bra att du jämför kämpandet med fotboll med kämpandet med matematik, för det är ju verkligen så! Man tänker kanske inte alltid på det men det handlar ju nästan bara om vilja och att man själv är den enda som kan göra något åt det :)

    SvaraRadera
    Svar
    1. Unknown19 januari 2018 kl. 21:15

      Tack för din kommentar Linn!
      Bara motivationen finns så går det mesta tänker jag. Är man skicklig i sport har personen antagligen större motivation i det. Det viktiga är att kopiera den motivationen till något "tråkigt" eller något man tycker känns svårt. I skolan behöver man se det som är viktigt för barnen och använda det som hjälp i lärandet.

      Radera

Skicka en kommentar

Populära inlägg i den här bloggen

Barns och ungas uppväxtvillkor

Bild
Alla barns rätt att bli sedda i skolan Vi som blivande lärare kommer att möta barn med olika bakgrunder som kan innebära att konflikter uppstår. Morgan Allings biografi, Kriget är slut , är en skildring av ett maskrosbarn som vände sina motgångar till en styrka. Hur kan vi som lärare bidra till att hjälpa barn med problematiska bakgrunder och hur kan vi se dem? Alla har rätt till att bli sedda, oavsett vad deras problem är, stora som små. I Morgan Allings fall finns det en rad brister i lärarrollen. Från början fanns det ett för litet intresse från lärarnas sida. De satte tidigt en stämpel på Morgan, att han var en “bråkstake”, klassens clown osv. Det fanns inget intresse i att förstå honom. Var tog uppföljningen vägen i Morgans situation och kontakten med vårdnadshavare? Få lärare skapade goda förutsättningar för honom, han fick ingen konstruktiv kritik. Istället “kastade” de ut honom … Dock i Morgans fall så fick han en trygghet med sin fosterpappa när han var i ca nioårså...
Läs mer

Fem bästa sätten att sabba motivationen hos elever

Bild
1. Bristande engagemang från lärare När läraren visar ett bristande engagemang till eleverna blir undervisningen inte drivande. Ger ingen bra återkoppling (såsom formativ bedömning) - eleven känner inte att de kan utvecklas. De skapar en fixed mindset. Detta kan även ses på en individnivå när lärarna har ett stort fokus på de “bra eleverna” och då ej visar ett engagemang till de elever som kanske behöver mer hjälp. Detta kan även ses åt andra hållet när de elever som behöver mycket hjälp får allt engagemang från läraren och att de eleverna som kanske anses som “bättre” tappar intresset och drivet då de ej får en respons från läraren. 2. Enformig undervisning Läraren har samma sorts undervisningsform hela tiden. Läraren har genomgång och ställer kontrollerande frågor för att se om eleverna hänger med. Eleverna känner dock inte att de riktigt får ett bra grepp om ämnet. Det blir tjatigt och enformigt vilket gör att motivationen och intresset sjunker. För att förgylla un...
Läs mer

En presentation av oss!

Bild
Hej! Vi är fem lärarstudenter som studerar grundlärarprogrammet på distans via Karlstads Universitet. Vi är en grupp av individer från olika delar av Sverige. Tillsammans kommer vi under en längre tid arbeta i grupp inom kursen, Den lärande eleven. Bloggen kommer bestå av inlägg där seriestrippar och enskilda inlägg förekommer. Gruppens medlemmar är Teresa, Essma, Ann-Louise, Stina och Linn. Gruppens förväntningar inför kursen är att vi som individer ska kunna utvecklas och få bättre förutsättningar för att bli bra lärare. Att få ta del av ny teknik med program som Zoom känner vi är spännande och givande för oss som blivande lärare. Våra förväntningar är att få förståelse för de lärandemål som står i kursplanen för “Den lärande eleven” . “Kursens syfte är att skapa förståelse för hur läraren kan bidra till barns och ungas lärande och kunskapsbildning, och för faktorer som möjliggör och hindrar lärande. I kursen beskrivs och  analyseras kunskaper om barns och ...
Läs mer